一 數控技術專業實踐教學各環節的主要目的

　　在數(見表1)各實踐教學環節在數控技術專業學生綜合能力培養中相互關聯、互為補充。實習主要指專業教學階段性實習，有認識型、教學型、生產型、強化型實習，是理解專業知識、熟悉數控技術專業設備和掌握數控技術專業基本技能的必要實踐環節；實驗是某門課程在具體教學中為加強對某個知識點的理解而設計的實踐教學環節，是課堂理論教學的必要補充，通過實驗，加深對課程中某個知識點的理解；實訓是針對數控技術專業學生某項專門能力或綜合技術應用能力進行的訓練(可以涵蓋課程設計、畢業設計等)，是應用性實踐教學環節。通過實訓，使數控技術專業學生掌握從事專業領域實際工作的基本操作技能和技術應用能力，通過模擬生產項目或模擬生產案例，培養學生解決實際問題的綜合應用能力。

二 復合化數控技術專業教學體系的創建過程

　　數控技術專業培養目標的明確定位是創建以實踐為中心的復合化教學體系的基礎。在復合化實踐教學體系的制定過程中，采用逆推的方法，先確定專業培養目標、實踐能力目標，根據實踐能力目標的構成有針對性地確定實踐教學的方法和內容，并使之緊密銜接、自然復合，構成實踐教學體系，如圖1所示。通過廣泛的社會調研，在專家提出意見的基礎上，先確定數控技術專業畢業生的職業崗位群，根據社會對高職數控技術專業人才在知識、技能和素質方面的實際需要，確定專業培養整體目標及規格，再將實踐能力目標分解成基本素質、專業基本技能、專業技能和創新設計技能等子目標，然后確定實現子目標的能力要求及教學內容、方法，再根據子目標的作用與相互關系，合理設置教學順序，創建符合社會職業需要的復合化教學體系，其專業基本技能子目標分解及相應教學內容。